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“互联网+”下高校通识课的探索和思考
发布时间:2017-06-10 15:15

  传承和弘扬优秀传统文化是当代大学生的历史使命,也是高等教育所承担的一项重要任务。近年外围赌球来,各高校越来越重视文化通识课建设,围绕强化学生的传统文化基础和提升他们的文化素养,进行不同路径的探索,取得了不少成效。浙江师范大学根据自身的特点与优势,通过组建专门性的课程团队,从更新教育理念和转变教学思路入手,结合当代网络条件,开展江南文化系列课新型教学模式的探索,形成了“互联网+”环境下文化通识课教学改革的新思路。

  当前高校文化通识课教学存在的几个问题

  当代社会日新月异,处于快速发展和不断变革之中,要求高校在人才培养模式和教学理念与方法等方面都作出相应调整,以适应新时期、新环境的需要。文化通识课之所以日益受到各高校的广泛重视,正是基于新时期人才应具备更为厚实的文化素养的现实要求。但从文化通识课教学的实际情况来看,仍存在不少问题。其中,较为突出的有两方面:

  一是课程设置不够系统,教学内容缺乏特色。不少高校虽相继开设了相当数量的文化通识课,但没有充分注意到课程的系统性规划,往往由相关教师随时申报,甚至因人设课,致使同类主题的外围赌球网课程重复开设,而应开设的课程却一直空缺。与此相联系,在教学内容上只强调大而全,忽视重点性和特色性探索,其结果就是内容的“空泛化”和教学的“浅碟化”。

  二是教学思路较为陈旧,形式方法相对单一。当代大学生是在微信、微博等新媒体环境下成长起来的,对于中华传统文化经典文本缺乏深入阅读的兴趣,传统文化的精奥内核又在学生的高中知识结构体系中存在缺失。在传统文化通识课授课模式中,教学内容与当代学生存在时空隔阂,学生易对课程内容产生疏离感、距离感和畏惧感,以致缺乏学习兴趣,师生之间互动困难,往往停留在教师“满堂灌”、学生“机械听”的状态。

  近年来,部分高校文化通识课也注意利用网络环境进行教学改革,推出一批“视频公开课”在网络平台上供学生下载学习。然而,现有的视频课教学方式基本停留于“网络授课+课下作业”的范式,从实际运作情况来看,依然存在不少问题:其一,形式单一,过程单调。尽管大多数视频公开课能将知识的丰富性和实用性结合,使得受众接受性较强,但是受制于视频课的模式网络赌球,授课方法单调,容易使得听众产生疲劳倦怠,注意力难以始终集中,影响学习效果。其二,学习支持服务薄弱,师生互动困难。视频公开课面对千差万别的学习者,但在学习过程中很少提供视频资源之外的课程资源,缺少个性化的交互支持,更无法对某一具体问题进行有组织、持续、深入的讨论。其三,教学评价与反馈系统薄弱。一般视频课处于教师和学生时空分离的状态,课程设计的题目往往由教师直接给出答案,使学生在解决问题时缺失自己思考的环节。同时,由于缺乏及时有效的学业反馈系统,有的甚至没有反馈环节,导致学生反馈往往得不到回应。其四,没有充分关注学生个性特征,很难真正做到因材施教。现有视频课并没有真正突破“教师讲”“学生听”的传统授课模式,学生学习和课下复习或完成作业过程中出现一些困难和疑问,无法获得及时的指导和解答。

 
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